Pancrees artificial

Estudis publicats a la revista The New England Journal of Medicine, apropen un poc més als afectats y als pares d’aquestos per diabetes de tipo 1 a poder controlar els augments i les deficencies de la glucosa mecánicament.


La diabetes de tipo 1 es aquella que es controla mitjançant una injecció d’insulina. Segons aquestos estudis, es podrà controlar aquesta situació de variació de glucosa mitjançant un dispositiu. El dispositiu està format per un sensor extraíble , insertat baix la pell amb una agulla molt fina, que controla els nivells de glucosa en sang continuament. Aquestes dades son enviades a un telèfon mòvil que te instalat un software amb el qual, es pot controlar dues bombes d’infusió.
Una de les principals virtuds d’aquest dispositiu és la seua capacitat per começar a controlar els nivells de sucre, basantse en l’altura i el pes del paciente.

Noticia original

video:

Enfortim els nostes cervells

Un nou estudi de la Escola d Medicina de la Universitat Hopkins de Baltimore, Estats Units, ens revela nous descobriments que podrien ajudar a molts pacients de traumatisme cerebral.

Segons els resultats dúna recerca que va incloure més de 750 pacients de traumatisme cerebral, la recuperació del pacient era molt més eficaç i ràpida en aquelles persones que havien acumulat més coneixements. El estudi es basa en el nivell d'estudis assolit pel pacient i en la recuperació del pacient un any després del traumatisme. Els resultats indicaven clarament que  les persones que havien cursat almenys una carrera universitària tenien fins a  set vegades més possibilitats de recuperació que els altres pacients. Aquest fenòmen és similar al que ocòrre amb l'alzheimer; està demostrat que els pacients que han acumulat més coneixements poden ralentitzar la malalta i conservar més memòria durant un període de temps major.

Aquestes noves observacions sembla que indiquen que l'aprenentatge ens fa enfortir el nostre cervell i el podem fer més resistents a les malalties que l'afecten. Per tant, sembla molt recomanable dedicar part del nostre temps a l'aprenentatge, perquè així podem culturitzarnos i enfortir el nostre cervell.

Noticia original

INDUIR EL CONEIXEMENT A TRAVES DE LES NOVES TECNOLOGIES

      Un equip d’investigació ha estat estudiant mitjançant una màquina de  resonancia magnètica funcional la possibilitat de poder induir coneixements a algú a través de la seua corfa visual mitjançant l’envio de senyals que canvien el patró de la activitat del cervell.

L’experiment funciona de la següent manera: s’implanta un chip al cervell que registren les ones cerebrals que arriben a l’hipocamp, és la porció del cervell que s’encarrega de la memoria a llarg termini. Aquest chip medeix els estímuls que arriben a dos regions del cervell denominades CA1 i CA3, les que controlen el procés d’aprenentatge i memorització de nous coneixements.

El seu autor principal és Takeo Watanabe de la Universitat de Boston ha aclarat que les árees tempranes dels adults són lo suficient plàstiques com per provocar l’aprenentatge perceptiu visual.

No calen medicaments ni estar despert, la persona simplement deu canviar el patró de la activitat cerebral a la de l’objectiu. És una mena d’aprenentatge purament a l’estil de les pel·lícules de ciencia ficció com Màtrix.

                                                                                                              

En resum, aquest mètode pot fer que una persona adquerisca nous coneixemets, habilitats, memoria o la possibilitat de restaurar habilitats o coneixements que hagen sigut danyats per un accident, enfermetat o envelliment, sense que la persona esté conscient del que va aprendre o memoritzar.

NOTICIES RELACIONADES:

http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/01/120112_tecnologia_matrix_aprendizaje_aa.shtml

http://www.fayerwayer.com/2011/12/descarga-el-conocimiento-directamente-a-tu-cerebro-como-harian-neo-y-trinity/

http://www.kurzweilai.net/how-to-learn-things-automatically

VIDEO:

El bloc de les tertúlies de ciència

Paolo Freire

Aquest bloc intenta reflectir una experiència educativa què pren com a referent l’aprenentatge dialògic, i les tertúlies dialògiques.
Amb ella es vol potenciar el gust per la lectura mitjançant la reflexió i el diàleg, que es converteix en generador de l'aprenentatge; seguint aquesta línia, les aportacions de totes les persones participants en la tertúlia serveixen per enriquir el debat, alhora que es reforça l’autovaloració, l'autoestima i l’apoderament de totes elles en el procés d’aprenentatge.
Es tracta, doncs, no només de fomentar, amb la tertúlia, les competències lectores, que també, si no, a més a més, a través d'un aprenentatge dialògic, possibilitar l’acció cooperativa entre iguals; possibilitar la participació democràtica, crítica i activa, en base al consens dialogat i argumentat, on no n’hi ha una cultura superior i una altra inferior, sinó que la raó estarà en base als arguments i no a la jerarquia, una argumentació que considere bàsica en un procés d'ensenyament-aprenentatge d'aquest tipus.
En definitiva, no seria una altra cosa que aplicar tot allò que al llarg d'un treball d’investigació anterior, bàsicament descriptiu, s’ha vingut descrivint, amb el convenciment que el treball cooperatiu i en conjunt de les persones participants possibilitarà el descobriment del sentit de cadascuna de les seues aportacions i interpretacions.
Al mateix temps, permetrà l'increment de destreses en l'ús de les TIC, en vies a aconseguir la necessària transformació pretesa amb la proposta.
Paolo Freire deia que (Freire, P. 2002:48): "La comprensió dels text no està dipositada, estàtica, immobilitzada en les seues pàgines a l’espera que el lector la desoculte. Si fos així definitivament, no podríem dir que llegir críticament es ‘reescriure’ allò llegit. És per això pel que abans hem parlat de la lectura com a composició entre el lector i l’autor, en la que el significat més profund dels text també és creació del lector. Aquest punt ens du a la necessitat de la lectura també com experiència dialògica, en la qual la discussió del text realitzada per subjectes lectors clarifica, il·lumina i crea la comprensió grupal d’allò llegit. En el fons, la lectura en grup fa emergir diferents punts de vista que exposant-se els uns als altres, enriqueixen la producció de la intel·ligència del text”